الفرق بين التعليم والتعلم

عمليات العلم: "تصف الأنشطة، أو الأفعال، أو الممارسات التي يقوم بها الطلبة للتوصل إلى النتائج الممكنة للعلم من جهة، وفي أثناء الحكم على هذه النتائج من جهة أخرى" (عليان، 2010 :7 ) مفهوم البرنامج البرنامج ProgramProgramme / مصطلح عام يشير إلى معاني عديدة تختلف باختلاف المجال الذي يذكر فيه، وبصفة عامة فإن البرنامج هو: مجموعة إجراءات، وخطوات، وتعليمات وقواعد يتم اتباعها لنقل خبرات محددة مقروءة، أو مسموعة أو مرئية، مباشرة، أو غير مباشرة تعليمية، أو ترفيهية أو تثقيفية، وذلك لفرد أو مجموعة أفراد، أو جمهور كبير، في مكان واحد، أو في أماكن متفرقة، لتحقيق أهداف محددة والبرنامج التعليمي Instructional Program هو نوع من البرامج عموما ينطوي علي تحقيق أهداف تعليمية مباشرة ، أو غير مباشرة والبرامج التعليمية متنوعة ، منها ما هو مسموع ( إذاعي ) ومنها ما هو مقروء ( كتابي ) ومنها ما هو مرئي ( تليفزيوني فيديوي ، کمبيوتري ) ، ومنها ماهو نظامي ومنها ما هو غير نظامي ومنها ما هو تدريبي ومنها ما يختص بإعداد الفرد لعمل أو وظيفة محددة . ويعرف البرنامج التعليمي بأنه: كل ما يتلقاه الفرد داخل أية مؤسسة تعليمية ، أو خارجها من خبرات هادفة ينتج عنها تغيير في سلوكه المعرفي والمهاري ، والوجداني على نحو مرغوب . وقد یکون البرنامج التعليمي ذاتيا فرديا ، أو جماعيا ، أو جماهيريا كما هو الحال في البرامج التعليمية التي تبثها الإذاعة والتليفزيون. ( ماهر إسماعيل صبري ۲۰۰۲م ، ص ۱54) البرنامج التعليمي إذن هو: خطة تعليمية يتم وضعها لمتعلم فرد ، أو الصف تعليمي ، أو لمؤسسة تعليمية ، أو لعدد من المؤسسات التعليمية.يستغرق تنفيذها يوم دراسي واحد ، أو بضعة أيام، أو فصل دراسي ، أو عام دراسي كامل ، أو أكثر من ذلك ، حيث تضم تلك الخطة مجموع الخطوات والإجراءات والدروس والأنشطة التي يجب على المتعلمين تلقيها وتعلمها داخل حجرات الدرس أو خارجها ، وذلك في مدة زمنية محددة. فيقال بأن المنهج المدرسي يحتوي على برنامج للتربية الإسلامية وآخر للغة العربية وثالث للعلوم ، ورابع للرياضيات ... وهكذا. ( مها العجمي ، ۲۰۰۱م ، ص ۲۰). أما البرنامج التدريبي Training Program في العملية التعليمية فهو نوع من البرامج التي يتلقاها العاملون في ميدان التعليم من معلمين وفنيين وإداريين أثناء الخدمة لتنشيطهم بكل ما هو جديد في مجال عملهم وتختلف هذه البرامج من حيث مدتها، ونوعية الخبرات المقدمة من خلالها، وأساليب تدريسها وتنفيذها، باختلاف الهدف منها ونوعية الأفراد المتدربين. ويختلف البرنامج التدريبي عن البرنامج التدريسي في جانب أساسي هو مدة تنفيذ البرنامج، حيث تتسم برامج التدريب بأنها مكثفة في مدة زمنية محددة تكون غالبا قصيرة تتراوح عادة من ثلاثة أيام إلى شهر، وقد تزيد المدة إلى بضعة شهور وفقا لطبيعة البرنامج وأهدافه. كما يختلف البرنامج التدريبي عن البرنامج التدريسي في الهدف، فالثاني يهدف إلى البناء والإعداد ووضع الأسس، في حين يهدف الأول إلى التحسين والتطوير في مستوى الأداء.(ماهر إسماعيل صبري ، ۲۰۰۲م، ص ۱۰۳ ) . مفهوم الكتاب يظن البعض أن المنهج هو الكتاب الذي يدرسه المتعلم في أية مادة دراسية لأي صف دراسي ، لكن مفهوم المنهج يختلف عن مفهوم الكتاب حيث يشير مصطلح کتاب Book بصفة عامة إلى : أية وثيقة مطبوعة على شكل مجلد مكون من عدة صفحات تحوي معلومات وبيانات وصور ورسومات توضيحية مرتبطة بموضوع أو مجال ما . ويختلف نوع الكتاب باختلاف موضوعه ، وأهدافه ، والفئة المقدم لها هذا الكتاب ، ومن أنواع وأشكال الكتاب في المجال التعليمي ما يلي : ( ماهر إسماعيل صبري ۲۰۰۲، ص ص : ۳۱-4۳۲ ). * الكتاب الدراسي : Textbook الكتاب الدراسي هو کتاب مطبوع ، أو إلكتروني يشمل موضوعات دراسية مقررة في أي مجال من مجالات الدراسة بكافة تفصيلاتها العلمية. وغالبا ما يكون الكتاب الدراسي هو المرجع الأول الذي يعود إليه أي دارس لاكتساب معلوماته. * الكتاب المدرسي : School Book الكتاب المدرسي هو نوع من الكتب الدراسية التي تستخدم عادة في مراحل التعليم الإلزامي قبل الجامعي ، وهي تمثل الوعاء الذي يحوي تفصيلات محتوى المادة الدراسية لأي مجال دراسي ويأخذ الكتاب المدرسي موقعا مهما في منظومة التدريس ، ومنظومة المنهج ، ومنظومة التربية المدرسية . * کتاب المعلم : Teacher Book وهو أي كتاب ، أو كتيب يكون بمثابة مرشد، أو دليل للمعلم في تدريس الموضوعات الدراسية المقررة لأي صف دراسي في أية مادة دراسية . * كتاب التمارين : Work Book وهو نوع من الكتب أو الكتيبات التي تعمل كمرشد للأفراد في دراسة أو تعلم موضوع ما ، أوالتدريب على القيام بعمل ما ، أو أداء مهام ، أو أنشطة محددة ، أو تجارب عملية . * الكتاب الإلكتروني : Electronic Book وهو أي كتاب تتم برمجته إلكترونيا على اسطوانة أو ديسك كمبيوتر حيث يمكن تصفحصفحاته ومعلوماته من خلال جهاز كمبيوتر. وهو شكل جديد للكتاب بدلا من صورته المعتادة. ويمتاز الكتاب الإلكتروني بصغر حجمه، لكن برمجته وقراءته تحتاج بالضرورة لوجود جهاز كمبيوتر فضلا عن الخبرة التي يجب توافرها فيمن يقوم ببرمجة مثل هذه الكتب ومن يستخدمها من حيث التعامل مع أجهزة الحاسوب وبرمجياتها. مفهوم الوحدة يأتي مفهوم الوحدة ضمن المفاهيم الأساسية الشائعة في ميدان المناهج وطرق التدريس ، حيث يرتبط هذا المفهوم بمفاهيم أخرى كالمنهج والمحتوى والمقرر والدرس .. إلخ ، فالوحدة هيجزء من محتوى المنهج تشتمل على درس واحد أو عدة دروس تدور حول موضوع واحد. وفي إطار تعريف مفهوم الوحدة أوردت الأدبيات العديد من التعريفات لهذا المصطلح ، لكن بالرغم من تعدد تلك التعريفات فإنه يمكن لنا أن نفرق بين تعریف نوعين أساسيين من الوحدات هما : * الوحدة التعليمية أو الدراسية : وتعرف بأنها : جزء من محتوى مقرر دراسي محدد تعالج موضوعا عاما من موضوعات المقرر، بحيث تشمل مجموعة موضوعات أو دروس فرعية تدور جميعها حول الموضوع العام. ويشير هذا المصطلح أيضا إلى : جزء من مقرر دراسي يتضمن مجموعة من الدروس اليومية ، أو الموضوعات الدراسية المتتابعة التي تندرج تحت اسم مفهوم واحد مثل : وحدة الطاقة، وحدة الحركة ، وحدة الكائنات الحية... الخ . وتعرف الوحدة كتنظيم لمناهج التعليم بأنها: تنظيم النشاطات التعلم وأنماطه المختلفة حول هدف معين، أو مشكلة، يتم بالتعاون بين مجموعة متعلمين ومعلمهم. * الوحدة التعليمية المصغرة: ويطلق عليها أسماء عديدة مثل : الموديول ، والحقيبة التعليمية والرزمة التعليمية ، والمقرر المصغر . وهي: وحدة تعليمية متكاملة ذاتيا تتيح للمتعلم التعلم بشكل فردی ذاتي من خلال مجموعة أنشطة تعليمية تعلمية متنوعة ، وتسمح للمتعلم بتقويم نتائج تعلمه ذاتيا. وتركز الموديولات ، أو الوحدات التعليمية المصغرة على أسس أهمها: تفريد التعليم ، حيث تسمح للمتعلم أن يتقدم في العملية التعليمية وفقا لقدراته وإمكاناته الشخصية. ويتكون أي موديول تعليمي صغيرا كان أم كبيرا من عدة عناصر أساسية هي : صفحة الغلاف وتحمل عنوان الموديول والعناصر التي يتناولها، والتمهيد أو المقدمة، ويعطي فكرة موجزة عن مضمون الموديول ، وأهمية دراسته ، وخطوات السير فيه ، والأهداف التي تصاغ بشكل سلوكي إجرائي ، والاختبار القبلي ، وأنشطة التعليم والتعلم (محتوى الموديول) ، والاختبار البعدي ، وأخيرا نموذج إجابة الاختبارين القبليالبعدي ، ثم قائمة المراجع الإضافية . ويمكن تقديم وحدات التعلم الذاتي هذه للمتعلم في شکل ورقي مکتوب ، أو في شكل إلكتروني يتم دراسته عبر جهاز الكمبيوتر . مفهوم الدرس يشير مفهوم الدرس Lesson إلى أصغر وحدة في بنية محتوى المنهج حيث يتضمن قدرا محدودا من المعلومات والخبرات المرتبطة بموضوع واحد . كما يشير الدرس أيضا إلى الوقت المخصص لتدريس هذا القدر. (قطامي وآخرون، 2000). مفهوم التدريس يعرف التدريس براي ستيفن كوري (Stephen Cory) بأنه: عملية معتمدة في تشکيل بيئة الفرد بصورة تمكنه من أن يتعلم القيام بسلوك محدد أو الاشتراك في سلوك معين وذلك كاستجابة لظروف معينة. ويعرف Moston 1981، التدريس بأنه عبارة عن سلسلة من اتخاذ القرارات. وعرف التدريس أيضا بأنه: عملية مخططة منتظمة ومستندة إلى اسس نظرية نموذجية تهدف إلى اعتبار مكونات التدريس وخصائص الطلبة والمحتوى والمدرسين وفق منظومة متفاعلة لتحقيق التطور والتكامل في العملية التدريسية (قطامي وآخرون، 2000). طرائق التدريس الطريقة في اللغة: تعرف الطريقة لغة بانها النمط والسيرة والمسلط والمذهب والوسيلة. الطريقة في المجال التربوي: فهي مجموعة من الأنشطة والإجراءات والممارسات العلمية التي يقوم بها المعلم داخل الغرفة الصفية وذلك من خلال تدريس درس معين يحاول من خلاله توصيل معلومات وحقائق للتلاميذ، ويسعى إلى تحقيق الأهداف التعليمية السلوكية. أما طرق التدريس اصطلاحا: فهي مجموعة من القواعد والآراء التي استفادها رجال التربية من تجاربهم وأعمالهم الفكرية وأجمعوا على أنها أفضل سبيل يصل بالمعلم إلى الغاية لكي يصل إلى أرقى تدريس مادة من المواد. ويمكن تلخيص مفهوم طرائق التدريس Teaching method : بأنه ما يتبعه المعلم من خطوات متسلسلة متتالية و مترابطة لتحقيق هدف،أو مجموعة أهداف تعليمية محددة. ولابد أن نشير هنا إلى أن ضمان طريقة التدريس يعتمد اعتماداً كليا على المعلم بصفة عامة وعلى مجموعة من العوامل بصفة خاصة ومنها: 1- اختيار المعلم لطريقة مناسبة تحقق الأهداف المطلوبة. 2- يتمتع المعلم بمهارات تدريسية لازمة لتنفيذ طريق التدريس التي اختارها. 3- أن يكون لدى المعلم خصائص شخصية مناسبة تمكنه من تنفيذ طريقة التدريس بنجاح، مثل صفاته الشخصية وملامح وجهه مما يعينه على أداء عمله.(حمادنه،عبيدات،2012، ص 3). مفهوم استراتيجية التدريس يقصد باستراتيجية التدريس تحركات المعلم داخل الفصل ، وأفعاه ونشاطاته التي يقوم بها بشكل منظم ومترابط والتي تتكامل وتنسجم لتحقيق أهداف الدرس. (حمادنه،عبيدات،2012، ص 4). أسلوب التدريس هو مجموعة من الأنماط الخاصة بالمعلم والمفضله لديه،أي أن أسلوب التدريس يرتبط ارتباطا وثيقا بالخصائص الشخصية للمعلم وهو سلوك يتخذه المعلم دون الاخرين ويصبح سمة خاصة به ولا يمكن ان يتماشى أسلوب معلم مع معلم اخر بنفس التماثل، إذ أنهما قد يتشابهان في بعض الأمور لكنهما سيختلفان في أمور أخرى. (حمادنه،عبيدات،2012، ص 4). التعلم ويعرف التعلم بأنه تغيير وتعديل في السلوك ثابت نسبيا وناتج عن (التدريس، وقد يكون التعلم حقيقا حينما يكون ناتجا بفعل أو تأثير عوامل مثل النحو والنضج، ولا يلاحظ التعليم مباشرة، ولكن يستدل عليه من الأداء الذي يصدر عن الفرد. (حمادنه، عبيدات،2012، ص 4). مهارات التدريس مهارات التدريس:" بأنها مجموعة السلوكيات التدريسية التي يظهرها المعلم في نشاطه التعليمي بهدف تحقيق أهداف معينة ، وتظهر هذة السلوكيات في صورة استجابات انفعالية أو حركية أو لفظية تتميز بعناصر الدقة والسرعة في الأداء والتكيف مع ظروف الموقف التعليمي." يوسف(61،2009). المعلم والمعلم هو" من يقوم بتربية وتعليم المتعلم وذلك بتوجيه مجموعة الخبرات التي اكتسبها إلى المتعلم وذلك بطرق ووسائل مبسطة تجعل المتعلم يتقبل ذلك بسهولة، إذن فهو اللبنة الأساسية لعملية التعليم" يوسف(46،2009 ). الفرق بين المنهج قديماً وحديثا:ً هنالك فرق كبير بين المنهج القديم والحديث تتمثل فيما يأتي كما يذكرها سرحان (1405، 12-14): أولاً / بالنسبة لطبيعة المنهج: في المنهج القديم لا يمكن الاضافة أو التعديل وعلى المتعلمين ان يتكيفوا معه ويكون المقرر الدراسي هو ذات المنهج، كما ويركز على المعرفة ويهتم بحجمها المعارف دون نوعيتها، ويسعى لتحقيق النمو العقلي للمتعلمين فقط، بينما المنهج الحديث يمتاز بالمرونة وتقبل التعديل والاضافة ويمثل المقرراحد اجزاء المنهج، ويسعى للوصول الى نوع المعرفة وتعديل سلوكيات المتعلمين وهو مرتبط بحاجات المتعلمين والمجتمع وينصاع لها. ثانياً / تخطيط واعداد المنهج: في المنهج القديم يكون التخطيط والاعداد من قبل المتخصصون في تلك المادة دون سواهم والذين بدورهم يجعلون من محتوى المادة محور المنهج وينصب اهتمامهم على اختيار المعارف والمعلومات فقط ولم ينظروا الى الطالب. في حين يكون التخطيط والاعداد ضمن مسؤولية تعاونية مشتركة من جميع الاطراف المعنية بالمنهج ويتوزع الاهتمام على جميع عناصر المنهج والتي تكون المادة احداها، ويركز على المتعلم واحتياجاته في جميع مراحل المنهج كونه محور المنهج وهدفه.